一、选择题
1、狭义的教育是指（学校教育）。
2、我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）。
3、万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）。
4、古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）。
5、我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）。
6、只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）。
7、马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）。
8、根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）。
9、在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）。
10、在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（不均衡性）。
11、教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）。
12、第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）。
13、自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）。
14、教育对政治经济制度起（加速或延缓作用）。
15、决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）。
16、遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）。
17、近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（环境）因素对热闹恶毒发展的影响。
18、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）。
19、政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）。
20、教育是一种（社会现象）。
21、我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了教育具有（历史性）。
22、19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）。
23、人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）。
二、辨析题
1、教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
错误。该观点属于教育心理起源说，虽然那看到了教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动，把人的意识混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。
2、教育决定着人的发展。
错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视了其它因素对人的发展的印象作用。
3、教育与社会政治经济同步进行。
错误。教育受社会发展制约。但也具有相对独立性。其独立性表现之一是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超于一定的政治经济水平。
4、教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。
错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但部可能决定社会发展防线个，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。
三、简答题
1、为什么说教育在人的发展中起主导作用？
答：1）教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向；
2）教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻；
3）学校有专门负责教育工作的老师。
2、教育具有哪些社会属性？
答：教育的社会属性主要有：永恒性；历史性；在阶级社会具有阶级性；相对独立性。
3、为什么说教育救国论是错误的？
答：1）教育对政治经济制度不起决定作用，它部能决定政治经济发展的方向，不能称为社会政治经济发展的根本动力；
2）教育救国论企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，实际是行不同的。我国历史上出现的教育救国论皆以失败而告终。
4、教育功能的主要类型有哪些？
答：1）从作用的对方划分，可分为教育的个体功能和社会功能；
2）从作用的方向划分，可分为教育的正向功能和负向功能；
3）从作用呈现形势划分，可分为教育的先行功能和隐性功能。
5、教育的相对独立性主要表现在哪些方面？
答：教育的相对独立性主要表现在：
1）教育具有自身的继承关系；